Pensare da partner

'Madonna col Bambino e angeli', di Filippo Lippi (1465), detta 'La lippina'.

Madonna deliziosa ma ingenua nel pensiero del rinascimentale Filippo Lippi¹, che mette in primo piano l'insolenza beffarda degli angeli monelli, lasciando sullo sfondo lo sguardo sognante e malinconico di Maria lontana da Gesù.

E' esposta a Firenze, al 'Museo degli Uffizi'.

                                                                                                                                                                    Marina Bilotta, 3 novembre 2018

Auguste Rodin. Elogio dell'invidia ??

C'è un affresco a Villa Maser¹ presso Treviso, in cui l'avarizia è rappresentata da un uomo vecchio e spoglio, con un vago ghigno, che agita una grossa chiave verso la giovane donna bionda che rappresenta la generosità, ben al di sopra di lui e protagonista della scena : la donna porta un fascio di spighe di grano maturo. Fra i due è chiaro che non vi è alcun legame, sebbene lui tenda a lei ma quasi disperatamente per farsi sentire. Lei probabilmente lo sente, ma non lo cerca.

Visitando la bella Mostra su Auguste Rodin² a Treviso, curata da Marco Goldin che ha offerto al pubblico le opere di un Maestro finora ospitato solo in Francia, Paese natale, ho pensato che alcune piccole statue, ben illuminate e poste ma non centrali, o forse persino ritenute oscure nella produzione di Rodin, svelassero invece il pensiero dell'artista, e con una precisione descrittiva che le grandi statue presentate all'ingresso e al centro della Mostra, ormai rappresentative del suo lavoro presso il grande pubblico, non avevano³.

Queste due piccole statue sono : "Je suis belle", di cui pare esista più di un soggetto, e "Fugit amor"⁴ : pur essendo entrambe di piccola dimensione, sono anche elaboratissime come spero si comprenda dalla illustrazione che ho scelto per questo post. A differenza di alcuni ritratti commissionatigli⁵, queste due sculture rivelano un impegno dell'autore, sincero appassionato ma offuscato dalla disperazione.

In "Je suis belle", la figura indifesa e nuda di un uomo si slancia in avanti tenendo sollevata in aria una giovane donna raccolta in posizione fetale, che sfugge però il bacio di lui. Un soggetto dunque davvero insolito, specie per l'epoca in cui visse Rodin che si nutrì di quella vitale esplosione della pittura impressionista, aperta alla esperienza dirompente verso la tradizione ed entusiasta di un lavoro 'en plein air' e fra la gente, antitetica all'eroismo solitario, generoso ed insoddisfatto, della letteratura romantica⁶.

Rodin usa dell'entusiasmo impressionista per scivolare all'indietro nella illusione romantica, rinunciando ad una soluzione nuova nella quale invece si impegnarono Matisse prima, e Picasso⁷ poi.

E' un uomo sazio di virilità, questo di "Je suis belle", che guarda di traverso alla donna-feto che lo sfugge, così raccolta ed esibita appena al di sopra dell'addome di lui : vessillo di un Potere presunto che all'uomo non è dato, tentandolo all'invidia che dall'avarizia è generata ?

La rappresentazione è verosimile di una difesa tanto impetuosa quanto ingenua dell'autonomia sessuale, fallica e romantica, condannata all'impotenza dal semplice rifiuto di lei che allontana il viso dal viso di lui.

Tutta la produzione di Rodin ruota attorno ad un pensiero impegnato, anche ossessivamente, dalla creazione⁸ e però anche dall'umano possesso che con la Creazione biblica nulla ha a che fare, poichè Dio crea l'uomo libero di produrre il suo destino.

Rodin invece teme di perdere ciò che crea, la sua stessa biografia dice di una umanità avida e poco disponibile a lasciarsi ereditare : suo tema ricorrente sono le mani, plasmanti sì ma anche invadenti, possessive, invidiose dell'altrui.

Come in questa "Je suis belle", che titola bene il pensiero dell'autore nei confronti della donna che lo allontana, lasciando l'uomo inerme alle sue passioni. Un pensiero malinconico ed invidioso che Rodin ripropone in "Fugit amor" dove i due amanti, simili a sirene fluttuanti nel mare, si sfuggono reciprocamente – lei sempre più avanti di lui - in un concepire il pensiero amoroso altresì dannato, mortifero, insensatamente desiderato.

Nella sua malinconia, Rodin invidia quella presunta autonomia sessuale che la donna troverebbe nella maternità, luogo esclusivo ed agognato di una soddisfazione che la Natura nega all'uomo.

Sorprende la presa emotiva che Rodin mantiene sul pubblico contemporaneo, sebbene iperconnesso, algoritmico e digitalmente còlto, ma che pure testimonia la tenuta di una resistenza al giudizio che continua a diffondere ingenuità, e facile invidia.

Privilegiando l'emozione che rimuove il giudizio, infatti, Rodin 'fa fuori' qualunque soluzione, umana e possibile.

Che Henri Matisse invece, e poco dopo Picasso arrivarono a proporre con profitto.

Marina Bilotta Membretti, Cernusco sul Naviglio 28 maggio 2018

Note dal Convegno e Tavola rotonda interdisciplinare "Movimento, ritmo musicale e linguaggio nella prima infanzia", promosso da 'Audiation Institute' - Milano, 3 marzo 2018.

Nel video :' Concerto per oboe Op.9 N°2 in Do minore' - Tommaso Albinoni (1671-1751)

Per me che fondo la capacità di lavoro sulla capacità di ascolto, la partecipazione al Convegno organizzato a Milano da 'Audiation Institute' lo scorso 3 marzo si è rivelato una occasione densa di spunti da coltivare.

A cominciare dal traguardo della 'discriminazione fonetica' o uditiva, che avvia nel bambino - e già durante gli ultimi mesi di gestazione - la elaborazione del suono e quindi del pensiero, assente invece nell'animale. E' stato anzitutto Stefan Elmer, dell'Università di Zurigo, ad introdurre la capacità di confrontare sillabe identiche esercitando sia la memoria breve che la memoria di lavoro, confronto reso evidente dalla tecnica d'indagine della 'Risonanza magnetica' (NMR Nuclear Magnetic Resonance), e con effetti plastici sul cervello in soggetti allenati a produrre musica, o a cantare e già intorno ai sette-otto anni di età : una capacità specificamente umana che consente la elaborazione delle sillabe, in una analogia fra musica e linguaggio, perchè l'apprendimento della vocale dipende interamente dalla frequenza e dato che esiste uno spazio temporale da elaborare fra vocale e sillaba. L'allenamento musicale addirittura rafforza e rende vantaggioso l'ascolto in un ambiente acustico complesso, migliorando nel tempo la connettività neuronale e garantendo anche la integrità mielinica.

Eppure nella capacità uditiva della lingua nativa non vi è differenza fra musicisti e non musicisti, per quanto riguarda l'apprendimento del 'significato' e pur osservando nel cervello dei musicisti che si allenano quotidianamente per anni una maggiore connettività sia dell'emisfero destro che di quello sinistro che per altro li avvantaggia come fonetisti e traduttori. Come si spiega dunque questa tassonomia ?

Come mai, pur addestrando uno scimpanzè non esistono animali musicisti ? Pare che a qualunque musica o suono gli animali preferiscano comunque il silenzio.

"La musica in effetti è un extra specificamente umano, in quanto non necessaria"¹. Nel suo intervento, una insegnante ha descritto il caso di una bambina con impianto cocleare² la quale, trovandosi in un ambiente affollato e rumoroso si è tolta l'apparecchio per poter ascoltare una musica che le piaceva. La coclea infatti attenua i suoni, anche se esistono sistemi di filtraggio che permettono di allenare chi porta un impianto cocleare, ha spiegato il neurologo Giuliano Avanzini, dell'Istituto Neurologico "Carlo Besta" di Milano. "Anche per questo motivo i bambini con impianto cocleare sono meno capaci di individuare i fonemi nativi..."

"D'altra parte – ha segnalato Stefan Elmer - solo nell'uomo si osserva una espansione della corteccia pre-frontale per le funzioni esecutive e cognitive, che consentono ad esempio di inibire un'attività immediata in vista di un traguardo futuro". Osservazione che può far ipotizzare la possibilità di distinguere le attività di 'investimento' da quelle di ' puro costo' e dunque patologiche.

"Di cosa si tratta infine quando si parla di 'orecchio assoluto' in chi ascolta una nota e successivamente è in grado di identificarne la frequenza, o 'altezza assoluta', sulla base del 'temperamento equabile', sistema per la costruzione della scala fondato sulla suddivisione di un'ottava in intervalli fra di loro uguali ?", ha chiesto Elmer.

"Solo la musica ha una pulsazione ritmica che il suono può non avere, facilitando così l'avvio di un'emozione verso affetti differenti che infatti hanno riferimenti diversi di piacere o dispiacere da individuo ad individuo", ha spiegato Sarah Hawkins, dell'Università di Cambridge. Sigmund Freud mantenne un giudizio prudente nei confronti dell'aspetto terapeutico affidato alla musica, probabilmente perchè l'emozione soltanto avvia il lavoro di pensiero.

"Ritmo è organizzazione delle pulsazioni", ha aggiunto Isabella Davanzo, presidente di Audiation Institute. "Ed è nel silenzio che si costruisce la memoria".

"Il silenzio mette in gioco un soggetto, lo richiama ad attivarsi", Sarah Hawkins ha fatto riferimento al risultato dei test effettuati con giovani segnalati dagli insegnanti come 'socialmente vulnerabili', presso la Università di Cambridge.

"Osservando i bambini che mostrano quasi una 'volontà tattile' di toccare il canto, toccare la bocca dell'insegnante che canta, è evidente che il loro stesso movimento li porta al canto", ha proseguito Isabella Davanzo. "Canto senza parole, libertà di muoversi, silenzio... Il movimento esprime ciò che la parola non può spiegare. Lo spazio 'è' già il partner.

"Usiamo pulsazioni non 'isocrone', di uguale durata ma che presentano rallentamenti ed accelerazioni, perchè sono queste a favorire le emozioni...". Emozioni che inducono un bambino ad avviare il suo lavoro intellettuale di classificazione e di investimento.

"Le prime risposte allo stimolo sonoro compaiono intorno ai diciotto mesi, momento apicale", ha detto Isabella Davanzo. "Dopodichè ciascun bambino inizia il 'proprio' entrainement, formazione autonoma e comportamento motorio che è alla base della decodifica del metro musicale, una risposta motoria che è già altissima nei primi mesi di vita..."

"Alla nascita vi è un eccesso di 'connessioni'" - ha detto il neurologo Avanzini - "che vengono man mano 'potate', tagliate via dal bambino stesso a seconda che l'utilizzo sia più o meno ripetuto, ed infine rimosse se non vengono coltivate".

"Eppure – ha osservato Elmer – proprio nei musicisti, abituati a lavorare assiduamente sulla capacità di ascolto, e più spesso che in altri, si osserva una incapacità di regolamentare le emozioni fino alla 'distonia' anche vocale'³, al non poter più muovere le mani per suonare e fino alla metonimìa⁴, sostituire una parola ad un'altra..." Qualcosa di molto simile si manifesta anche nell' 'atto mancato' e nel 'lapsus'.⁵ 

"Anche nel linguaggio c'è un avvicendarsi di toni ritmici, la solidarietà, o intesa fra due è introdotta dalla condivisione di ritmicità nel dialogo. Già a quattordici mesi di età il movimento in sincronia dell'adulto favorisce l'intervento del bambino...", ha spiegato Sarah Hawkins introducendo l'esperienza del Laboratorio.

"La ritmicità si misura in 'picchi', o 'pikes', picchi di attività nella sillaba accentata. La risposta breve", del bambino - nel caso descritto da Hawkins - "conferma la ritmicità della domanda".

Si sono osservate competenze precoci nel neonato, e addirittura a partire dal 6° - 7° mese di gestazione gli stimoli provenienti da esperienze formano nuove sinapsi⁶. "Alla trentunesima settimana", ha detto Minna Huotilainen dell'Università di Helsinki, "un bambino già percepisce una discriminazione dei suoni, e nel primo anno di vita accade la 'proto-conversazione', fatta di suoni modulati per interloquire con gli altri".

Anche a livello neurale può essere effettuata una pre-analisi, analisi pre-conscia o del 'pre-conscio' attraverso nuove tecniche d'indagine, per la ricognizione dei fonemi nativi : il percepire emozioni dai toni di voce ad esempio, mentre la memoria di astrazione già lavora attorno al significato. "In questo la musica fornisce risultati migliori in quanto ad esempio lo 'stress' è più facile da riconoscere che nel discorso parlato", ha spiegato Huotilainen.

L'analisi preconscia si fonda sull'osservazione che negli ultimi tre mesi di gestazione il feto riconosce e distingue suoni e persino errori nei suoni fatti ascoltare alla madre, tanto che ripetendo il suono al neonato, il cervello produce segnali inequivocabili e questo ripetendo l'esperimento fino ai quattro mesi di età del neonato.

Si sta utilizzando la musicoterapia per i nati prematuri perchè il canto modificherebbe lo sviluppo neurale ed influirebbe sul successivo apprendimento del linguaggio. Se confrontiamo la risposta del cervello ai suoni naturali che hanno pulsazione ed accento, con la risposta a conversazioni parlate, gli accenti sono più facilmente riconoscibili.

La comunicazione verbale può indurre resistenza, come è stato evidente nell'esperienza descritta da Sarah Hawkins con 'teenagers' fra i tredici ed i sedici anni con difficoltà emotive e che si riconoscevano facilmente influenzabili dalle emozioni di altri. All'opposto, una giovane insegnante ha raccontato di un laboratorio musicale con bambini di mamme carcerate che non sopportavano l'ascolto di musica senza parole.

"Pare che all'origine della 'dislessia'⁷ vi sia un deficit, una scarsa competenza nel decodificare un suono, tutto avviene troppo rapidamente...", ha proseguito Isabella Davanzo. "Riusciamo ad apprendere, infatti solo quando inizia un'emozione... E' evidente che i bambini con dislessia hanno scarsa autostima ed autocontrollo, ma queste crescono man mano che il bambino realizza un risultato".

Può allora una inibizione precoce, cioè alla semplice emozione, compromettere il successivo apprendimento verbale ? E' una ipotesi di lavoro meno inquietante della ipotesi genetica.

Sarah Hawkins ha segnalato che l'autostima migliora anche in giovanissimi ritenuti molto vicini a patologie autistiche, quando essi stessi si riconoscono capaci di 'leggere' correttamente le emozioni nello sguardo dell'altro.

"Drammatizzare le emozioni costituiva una difficoltà" – ha specificato la Hawkins riferendosi al gruppo di lavoro. "... Era difficile mimare un'emozione mentre gli altri dovevano intervenire al momento giusto. Allora noi adulti abbiamo iniziato mostrando un esempio, e subito dopo loro hanno saputo fare correttamente ed anzi con abilità... C'è stato il caso però di una ragazza che non sopportava di ascoltare le poesie... Ha preferito suonare le percussioni in uno spazio predisposto, e questo le ha consentito di proseguire il Laboratorio..."

"Ciascuno di noi" – ha detto Sarah Hawkins - può associare ad una sillaba un'emozione cui segue un significato diverso da individuo ad individuo, e prima ancora da bambino a bambino. Ciascuno può distinguere la stessa sillaba pronunciata in modo diverso, per voce o per intonazione ed associare un significato differente..."

Ciò apre ad ipotesi di cura in precedenza non percorribili, trattandosi in alcuni casi di osservazioni che confermano la semplice esperienza del neonato che si affida completamente all'udito per orientarsi favorevolmente nell'ambiente e cominciare così a trarne vantaggio.

Marina Bilotta Membretti – Cernusco sul Naviglio, 31 marzo 2018

Lov

eVictor Sironi.

"Accompagnare, condividere... Il mio lavoro negli Oratori."

Ho conosciuto Victor Sironi sulle pagine Facebook ed Instagram attraverso le quali si tiene in contatto coi ragazzi e coi collaboratori in qualità di Responsabile educatore, una figura professionale riconosciuta da poco¹. Ha accettato di venire nel mio Studio proprio il giorno del suo compleanno : negli Oratori della Diocesi di Milano si occupa principalmente di Pastorale giovanile e di famiglie.

"Sì, è un momento difficile per me quando devo trasferirmi... lasciare un luogo dove abbiamo costruito qualcosa e ripartire... Allora, cerco di entrare piano piano."

Dopo l'esperienza intensa e soddisfacente presso l'Oratorio Maria Regina di Pioltello, Victor Sironi è andato a Boffalora Ticino ed ora a Vanzago, nell'Oratorio Mantegazza-Rogorotto.

"Una nuova iniziativa, un progetto nasce ogni volta dalle persone che incontro, il Parroco ed i Responsabili ma poi sicuramente lavorando con gli animatori e con i loro educatori. Il progetto Mongolfiera ad esempio, è nato da una esigenza specifica... Incontrare i giovanissimi che vagano per le strade, con le famiglie vivono pochissimo e che, anche se malvolentieri, spesso si sottomettono ad un cosiddetto leader eletto secondo regole precise. Formano gang che si affrontano con violenza come rivali..."

Da una semplice idea maturata incontrando i ragazzi uno ad uno, dal loro 'parlare' esplicito di sottomissione e di disagio che facilmente scivola nella intemperanza o addirittura nel classismo, è nato un lavoro di cui non si sarebbe immaginata l'adesione da parte dei ragazzi stessi. Frutti che ora andrebbero coltivati.

"Abbiamo pensato di far intervenire alcuni educatori della Federazione Oratori Milanesi ed Oratori della Lombardia che collaborano col Comune di Milano – prosegue Victor Sironi - ed abbiamo proposto in auditorium la visione di un video girato realmente, sulla violenza e sul bullismo, tema sgradito su cui li abbiamo trovati purtroppo preparatissimi.

Ci hanno sorpreso, perchè la maggior parte di loro durante la visione del film rideva, la violenza era riconosciuta come 'risolutiva', oppure come 'tassa da pagare' in certe situazioni... Chiaramente conoscevano già quello che veniva descritto. Ma qualcuno di loro davanti ha osato affermare, davanti ai compagni che non approvavano la sopraffazione, ed anche che non 'era obbligatorio trovarsi coinvolti nelle gang...'

Abbiamo pensato allora di intervenire singolarmente, proponendo colloqui individuali dai quali è emersa una realtà capovolta : ognuno dei ragazzi che insieme agli altri aveva riso o mostrato noncuranza, trovandosi con l'adulto condannava invece la sopraffazione e l'umiliazione, con affermazioni come : 'la cultura anti-violenza va diffusa...', 'il bullismo è da condannare...' Poco alla volta ci siamo resi conto che la loro attenzione era fissa sul leader del gruppo, sul come e perchè era stato eletto, soprattutto sulla 'obbedienza e fedeltà', considerate virtù che distinguono chi le rispetta e chi no.

Abbiamo quindi lavorato sulle 'qualità' di un leader : i ragazzi - tutti fra i dodici ed i sedici anni - hanno lavorato tantissimo, dapprima chiedendo di essere ascoltati singolarmente, poi abbiamo notato che riuscivano ad esporsi anche davanti agli altri..."

"Diventa effettivamente sempre più difficile rivolgersi a bambini e ragazzi che sfidano l'adulto fin dalle prime battute, ascoltano annoiati perchè la tua proposta non li sfiora nemmeno e vogliono tornare agli smartphone a cui restano incollati come se intorno non ci fosse nessuno... Non conoscono il gioco e poi, magari, improvvisamente si appassionano e diventano protagonisti.

Ecco, una scoperta del mio lavoro è che il 'gioco' è proprio una novità.

Come quella volta che stavamo preparando la festa conclusiva dell'Oratorio feriale ed un bambino sugli 8-9 anni, sempre un po' impacciato e lento nel partecipare ad un gioco, che rimaneva con l'educatore durante la preghiera in chiesa, perchè la sua famiglia era di un'altra religione, è venuto a chiedermi : 'E io cosa devo fare ?'

'Scegli tu' - gli ho detto – guarda in giro cosa ti piace fare e scegli tu. Dopo un pò l'ho trovato impegnatissimo mentre preparava la coreografia del ballo con altri bambini. Mi sono complimentato, non immaginavo di vederlo muoversi così agilmente... E invece lui mi ha ringraziato... 'Accompagnare' qualcuno, 'condividere' è in effetti quello che mi entusiasma di più del mio lavoro...

A volte un genitore mi chiede : 'Ma come hai fatto con mio figlio ? Sei stato bravissimo...!' E' vero che passo anche molto tempo sui socials, Facebook ed Instagram soprattutto, basta una battuta ed un ragazzo sa che tu sei lì. Dei socials questi giovanissimi temono soprattutto la diffusione delle proprie immagini... Pensi che siano immagini 'tue' e che non avresti mai immaginato di veder pubblicate, e invece... Sono molto preoccupati da questa eventualità che non possono controllare...

Condividere quando possibile 'tempo' e 'spazio' con loro... Apprezzano tantissimo, vedere un film, una partita di calcio insieme, soprattutto essere ascoltati. 'Grazie per avermi accolto !', mi ha detto un dodicenne e così mi ha fatto capire che cosa andava bene nel mio essergli a fianco. Oppure mi è capitato di alcuni genitori, da poco in Italia, che venivano ogni giorno a riprendere i figli all'Oratorio feriale in giugno e luglio, e si fermavano un po' anche a giocare coi loro bambini : allora ho deciso di lasciare apposta per loro i palloni dei giochi che avevamo fatto nel pomeriggio, e loro dopo aver giocato quella mezz'ora o un'ora, li riportavano a posto per farmi capire che avevano apprezzato...

Abbiamo notato che ascoltare la testimonianza di chi ha superato esperienze dure come la droga o il carcere li fa uscire da quella indifferenza-insofferenza dietro cui si nascondono, o si mascherano. Stiamo pensando di far intervenire gli educatori che lavorano nelle 'Comunità di recupero per minori'...

Stando con loro, arrivano improvvisamente a farsi delle domande, per esempio : 'Ma perchè ho ragionato così?'

Marina Bilotta Membretti, Cernusco sul Naviglio 22 febbraio 2018

Victor Sironi lavora coi ragazzi In Oratorio per preparare le celebrazioni della santa Pasqua 2018 // 1 e 2 aprile.